Curaduria

Área:  Preescolar 
Asignatura:  Dimensión cognitiva, Dimensión comunicativa
Tema Eje Temático: Construcción del número 
Tema General:  Las decenas
Tema Específico:  número 10
Grado: Transición 

Título: Barney el camión - Los Números del 1 al 10 - Canciones Infantiles Educativas - Video para niños 

URL: https://www.youtube.com/watch?v=Nt_1HKwZ5co 

Fuente Recurso: video You tube

Descripción: En este video animado se muestran los números del 1 al 10 y las unidades que conforman a cada uno. Motiva para que los niños realicen el conteo con canciones. Puede utilizarse como inicio a la actividad de reconocimiento y conteo de los números del 1 al 10 en los niños de transición.

Plan de aula: 

Asignatura & Grado: Dimensión cognitiva, grado transición 

Propósito de la clase: Determina la cantidad de objetos que conforman una colección al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.

Momento de la clase: Apertura

Al inicio de la clase se muestra a los niños y niñas un video de matemática en el que se hace referencia a la cantidad de objetos que conforman una colección, a partir de estos ejemplos se organizan los niños en grupo para realizar una actividad de conteo con material concreto en la que se debe relacionar la cantidad de bloques con el número que se indique, estos números estarán escritos en fichas. Los niños deben agrupar según corresponda. Posteriormente se continua el trabajo colaborativo, a cada niño se le asigna un computador para trabajar en paint y la consigna es que deben representar con la figura que deseen (ralla, circulo, punto) el número que se vaya nombrando. Para finalizar la evaluación será formativa, en la actividad final los niños serán evaluadores cerciorándose de lo que ha realizado su compañero. 

Estrategia didáctica: 

 Elaborar organizadores gráficos

 Formular preguntas guía

 Responder pruebas cortas

 Presentar un tema (exposición)

 Elaborar dibujos y/o gráficas

 Utilizar principios de pensamiento crítico

 Elaborar predicciones

 Identificar ideas principales

 Escuchar con atención

 Modelar una situación o solución

 Utilizar el método socrático para plantear preguntas

 Colaborar

 Redactar ejercicios de pre-escritura

 Evaluar los trabajos de otros compañeros

 Participar en debates

 Escribir diálogos constructivos

 Explicar el propósito de la tarea

 Determinar los pasos a seguir

 Documentar el progreso

 Descomponer proyectos/tareas grandes en más pequeñas

 Fomentar el descubrimiento

 Realizar procesos de indagación

 Hacer auto evaluación

 Aplicar conocimiento

 Elaborar resúmenes

 Leer y subrayar ideas principales

 Elaborar cuadros comparativos

 Repasar o reforzar un tema

 Crear analogías

 Tomar notas de clase

Integración según modelo SAMR: Este recurso se enmarca dentro del nivel de modificación. Los estudiantes utilizan un espacio colaborativo para lograr representar el número y las cantidades que le correspondan en Paint y de esta manera proveer retroalimentación mutua. 

Desarrollo habilidades Siglo XXI: Aplicar el conocimiento previo a nuevas situaciones

Aprender de la experiencia; recurrir al acervo propio de conocimientos y experiencias en busca de datos y procesos que puedan ayudar a solucionar nuevos problemas.

Nivel de uso: 

 Básico

 Medio

 Avanzado

Idioma: 

 Español

 Inglés

Herramientas: 

Tipo:

 Apps

 Plugins

 Software descargable

 Software en línea

 Applets

 Flash

Categorías:

 Audio

 Auto Publicaciones

 Bases de datos

 Blogs

 Calendarios

 Diagramas causa efecto

 Diagramas de flujo / proceso

 Encuestas

 Escritura colaborativa

 Etiquetado social

 Gráficas

 Hojas de cálculo

 Imágenes

 Infografías

 Líneas de tiempo

 Mapas conceptuales

 Mapas geográficos

 Mensajería Instantánea

 Microblogs

 Páginas Web

 Podcast

 Presentadores multimedia

 Procesadores de texto

 Programación de computadores

 Recursos para recopilar información de la Web (toma de notas)

 Redes sociales

 RSS

 Video

 Videoconferencia

 Wikis

Formato:

 App

 Plug-in

 Software descargable

 Software en línea

 Applet

 Flash

 Documento

 Video

 Audio

 Imagen

 Infografía

 Animación

 Simulación

 página Web

 Imagen fija

 Galería de imágenes

 Gráficas interactivas

 Mapas

 PodCast

 Organizador gráfico

Tipo de contenido:

 Ejercicio

 Test o examen

 Experimento

 Juego

 Teoría / Conceptos

 Apoyo a clase

Plataforma:

 Windows

 Mac

 Linux

 iOS

 Android

 Web

 Java

Licencia: 

 Gratis

 Pago

 Prueba

 CreativeCommons

Curador: 

Mónica Londoño García

Etiquetas: Números, número 10, educación 

Categorías de evaluación

Grado Transición

Estándar: Determina la cantidad de objetos que conforman una colección al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.

Determina cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno.	Le falta claridad para determinar cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno.	Es poco claro para determinar cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno.	No determina cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno.
5	4	3	2
Compara colecciones de objetos y determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le sobran?, entre otras.	La falta claridad para comparar colecciones de objetos y determinar: ¿cuántos hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le sobran?, entre otras.	Es poco claro para comparar colecciones de objetos y determinar: ¿cuántos hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le sobran?, entre otras.	No compara colecciones de objetos y no determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le sobran?, entre otras.
5	4	3	2
Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones gráficas.	La falta claridad para comprender situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones gráficas.	Se le dificulta comprender situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones gráficas.	No comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones gráficas.
5	4	3	2